Comprendre la psychologie qui sous-tend la malhonnêteté scolaire et comment la combattre.

La triche n'est pas un problème nouveau, mais elle est devenue plus compliquée que jamais. Alors que la majorité des étudiants conviennent que tricher est une erreur éthique, plus de 70 % admettent avoir triché à un moment ou à un autre de leur carrière universitaire. Pourquoi est-ce le cas ?

Les raisons pour lesquelles les étudiants trichent vont au-delà de la paresse ou des intentions malveillantes. Une récente revue de littérature réalisée par le Université de St Andrews révèle un réseau complexe de pressions, de perceptions et de problèmes systémiques qui influencent le comportement des élèves. Comprendre ces facteurs est la première étape pour y remédier.

Regardons-le de plus près.

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1. Le problème de la « zone grise »

De nombreux étudiants ne pensent pas qu'ils trichent et, dans certains cas, il se peut qu'ils ne se trompent pas. L'une des principales raisons de l'inconduite scolaire est la confusion. Les étudiants comprennent souvent mal ce qui constitue un plagiat, une collaboration ou une violation des règles académiques. Ce qu'un étudiant peut considérer comme une « solution créative », un autre peut considérer qu'il s'agit d'une fraude scolaire.

Les étudiants sont moins susceptibles de tricher lorsque les attentes sont claires, spécifiques et constamment renforcées, et pas seulement communiquées pendant la semaine d'orientation.

Ce que les éducateurs peuvent faire :

• Fournissez des exemples détaillés plutôt que de vous fier à des politiques abstraites.
• Expliquez le raisonnement qui sous-tend les règles, et pas seulement les règles elles-mêmes.
• Renforcez les attentes avant chaque évaluation.

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2. L'effet d'influence des pairs

« Si tout le monde le fait, pourquoi ne le ferais-je pas ? »

La dynamique sociale joue un rôle important dans le comportement des élèves. Les étudiants sont beaucoup plus susceptibles de tricher s'ils pensent que leurs pairs font de même, en particulier s'ils semblent éviter les conséquences. Cela crée une boucle de rétroaction qui normalise les comportements malhonnêtes et porte atteinte à l'intégrité universitaire. Le comportement des pairs n'est pas seulement influent ; il peut également être prédictif des actions individuelles.

Ce que les éducateurs peuvent faire :

• Promouvoir une solide culture d'intégrité.
• Rendez les cas de tricherie visibles et responsables, sans recourir à des tactiques fondées sur la peur.
• Former le personnel à traiter les cas d'inconduite de manière cohérente et en toute confiance

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3. Évaluations déconnectées

« Ce test ne reflète pas le monde réel, alors pourquoi suivre les règles ? »

Certains étudiants justifient leur mauvaise conduite en faisant valoir que les évaluations ne sont pas pertinentes pour leur cheminement de carrière. Ils ont raison : si le succès sur le lieu de travail repose sur la collaboration, le libre accès à l'information et la résolution créative des problèmes, un questionnaire basé sur la mémoire peut sembler dénué de sens.

La transition vers l'avant :

• Adoptez des évaluations authentiques.
• Autoriser les ressources contrôlées (si c'est approprié)
• Combinez des tâches à durée indéterminée avec une surveillance sécurisée pour garantir l'équité.

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4. Anxiété à enjeux élevés

« Je ne voulais pas, je ne pouvais tout simplement pas me permettre d'échouer. »

Pour de nombreux étudiants, tricher n'est pas un choix prémédité ; il s'agit souvent d'un dernier recours sous une pression énorme. Des facteurs tels que l'anxiété scolaire, les attentes des parents, le stress financier et une mauvaise gestion du temps peuvent pousser les étudiants à prendre des raccourcis qu'ils n'envisageraient pas normalement.

Les recherches montrent que 67 % des étudiants déclarent ressentir un stress important lié aux tests.

De meilleures solutions :

• Offrez un calendrier flexible pour les évaluations.
• Favoriser une culture universitaire moins punitive.
• Concevez des évaluations qui récompensent les efforts et le processus d'apprentissage, plutôt que les réponses finales.

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5. Solutions de contournement numériques = littératie numérique ?

« J'ai juste fait preuve d'intelligence en matière de technologie. »

Les étudiants d'aujourd'hui sont des natifs du numérique. Certains considèrent les raccourcis technologiques non pas comme de la triche, mais comme des solutions intelligentes, comme le partage de réponses via des applications de messagerie ou l'utilisation d'outils d'IA lors d'un examen.

Il est essentiel d'aller au-delà du simple blocage de sites Web. Nous devons aider les étudiants à comprendre pourquoi des outils spécifiques peuvent porter atteinte à l'intégrité de l'apprentissage. En outre, nous devons concevoir des systèmes qui favorisent l'équité sans créer un État de surveillance.

Comment aller de l'avant ?

Les recherches indiquent que les stratégies les plus efficaces pour réduire la tricherie sont proactives, éducatives et systémiques.

Il s'agit notamment de :

• Communication claire et cohérente sur l'importance de l'intégrité
• Amélioration du soutien et de la formation du personnel
• Des méthodes d'évaluation diversifiées, engageantes et authentiques
• Une surveillance intelligente qui permet d'identifier les fautes sans augmenter le stress des étudiants

Chez Quilgo, nous pensons que l'intégrité académique et un apprentissage significatif doivent aller de pair. C'est pourquoi nous développons des outils de surveillance qui vont au-delà de la simple surveillance. Nos outils permettent aux enseignants de réaliser des évaluations sécurisées et évolutives sans sacrifier la confiance, la transparence ou l'expérience des étudiants.

Notre plateforme offre aux établissements la flexibilité nécessaire pour créer des flux d'évaluation conformes aux normes académiques tout en restant pertinents par rapport aux situations du monde réel. Nous comprenons que garantir l'équité ne doit pas porter atteinte à la valeur globale de l'apprentissage, mais plutôt l'améliorer et le protéger.

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